Análisis de la situación 4:
situación de riesgo.
Nos encontramos frente a un
grupo de 31 alumnos/as, con una media de unos 15 años. El 45% del grupo son
chicas.
La mayoría de los alumnos
se sienten bien en clase, tienen bastantes amigos pero afirman que hay algunos
conflictos y que es algo difícil dar clase y estudiar.
De entre todos ellos, hay
un alumno/a con riesgo de acoso. Se trata del alumno 3. Hay tres testigos de
ello, los cuales afirman que no le pegan ni maltratan físicamente en clase.
Tampoco le insultan, intimidan ni le molestan por internet o por el móvil, pero
algunas veces sí le aíslan, le rechazan o le hablan mal.
Además, confirman que
solamente tiene un amigo y que discute mucho, que es diferente a los demás y
poco tranquilo. No le gusta llamar la atención.
Para realizar una detección
y acción temprana proponemos lo siguiente:
- Decidimos tener una entrevista con este alumno. Que nos explique cuál es la situación, su punto de vista, qué sucede, quién le molesta, cómo reacciona él. Le mostramos nuestro apoyo y deseo de ayudarle e indagamos en las relaciones y opinión que tiene hacia los alumnos prosociales.
- Decidimos también tener una entrevista con el alumno 22, único amigo del alumno que estamos tratando, para conocer su versión del problema.
- Iniciamos en clase una serie de dinámicas grupales para trabajar la empatía, las habilidades sociales y el autocontrol.
- Buscamos a dos alumnos ayudantes. El primero de ellos será el alumno 22, amigo del alumno en riesgo, y en segundo lugar, elegiremos entre el alumno 30, 25 o 20 (los alumnos “mejor valorados” por sus compañeros, alumnos prosociales o líderes) aquél o aquella con quien el alumno en riesgo nos manifestase en la entrevista que tiene más afinidad. El alumno/a prosocial será su nuevo compañero de mesa y su amigo se sentará también cerca de él.
Realizaremos un seguimiento:
- Tendremos entrevistas semanales (posteriormente pueden ser quincenales) tanto con el alumno en riesgo como con los alumnos ayudantes, para comprobar si la situación ha mejorado y tomar posibles decisiones si no es así (hablar con los agresores directamente, si los hubiera, cambiar a los alumnos ayudantes…).
- Al mes o mes y medio realizaremos un nuevo sociograma para comprobar cómo han evolucionado las relaciones del aula.
